Описание

 инновационной разработки.

1. Название разработки:  Дистанционное обучение школьников как путь к качеству и открытости образования

2. Проблемы, решению которых способствует разработка:

1. Недостаточный уровень использования Интернет-ресурсов участниками образовательного процесса в школе и районе.
2. Отсутствие возможности для сельских школьников посещать элективные курсы  в связи с удалённостью и отсутствием сетевого взаимодействия.
3. Отсутствие квалифицированных учителей географии в школах района и большая потребность глубоких географических знаний у старшеклассников района.
4. Недостаточная степень индивидуализации и социализации учебного процесса при традиционной форме обучения. 

Круг пользователей: старшеклассники всех школ района, учителя географии, родители.

Сфера использования: образовательная.

3. Цель проекта: создание условий для удовлетворения образовательных потребностей в парадигме личностно – ориентированного обучения старшеклассников района.

4. Задачи разработки:

1. Повысить уровень компетенции учащихся не только в географических знаниях и умениях, но и в современных компьютерных технологиях как механизма взаимодействия участников проекта и инструмента обработки, анализа и обобщения информации.
2. Позволить любому из участников проекта занять активную самостоятельную, исследовательскую позицию; дистанционное обучение должно стать эффективной формой социализации личности, существенно расширить границы и содержание общения всех его участников.
3. Дать возможность каждому сельскому школьнику осознать себя не только активным членом локальных сообщений (село, посёлок, район), но и осознать себя гражданином страны и мира.
4. Значительно повысить степень индивидуализации учебно-воспитательного процесса, расширить возможности личностно – ориентированного обучения.

5. Ожидаемые результаты: проект удовлетворит образовательные потребности школьников района, повысит уровень компетенции учащихся не только в географических знаниях и умениях, но и в современных компьютерных технологиях; даст возможность каждому сельскому школьнику осознать себя не только активным членом локальных сообщений, но и осознать себя гражданином страны и мира.

6. Обоснование актуальности разработки.

Под дистанционным  образованием понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно- образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии.

Дистанционное обучение развивается во многих странах мира, однако для России это относительно новый вид образование. Новым это обучение является и для нашего района. Принципиальным в идее дистанционного обучения является переход от принятого в традиционных видах образования движения учащихся за знаниями к движению знаний к учащимся. Использование методов ДО позволяет получать качественное образование в отдалённых районах, реально учиться без отрыва от основной деятельности, обучать лиц с физическими недостатками, значительно снизить транспортные расходы для получения образования.

В настоящее время ДО становится особенно актуальным, так как именно оно может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны.

7. Новизна разработки.

Новизна дистанционного обучения как новой формы образования состоит в следующих чертах:

              -гибкость обучения: обучаемые по системе дистанционного образования в основном не посещают регулярных занятий в виде лекций и семинаров, а работают в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения предмета и получения необходимых зачетов по выбранным курсам.

         -   модульность: в основу программ ДО положен модульный принцип. Каждый отдельный курс создает целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых курсов-модулей формировать учебную программу, отвечающую индивидуальным или групповым потребностям.

           - экономическая эффективность: средняя оценка мировых образовательных систем показывает, что ДО обходится намного дешевле традиционных форм образования. Относительно низкая себестоимость обучения обеспечивается за счет использования более концентрированного представления и унификации содержания, ориентированности технологий ДО на большое количество обучающихся, а также за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств, например, в выходные дни.

             - новая роль преподавателя: на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректирование преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами и др.

            - специализированный контроль качества образования: в качестве форм контроля в ДО используются дистанционно организованные экзамены, собеседования, практические, курсовые и проектные работы, экстернат, компьютерные интеллектуальные тестирующие системы.

           - использование специализированных технологий и средств обучения: технология дистанционного обучения - эта совокупность методов, форм и средств взаимодействия с человеком в процессе самостоятельного, но контролируемого освоения им определенного массива знаний. и знаний, библиотеках видеосюжетов и т.д.

       - опора на современные средства передачи образовательной информации: центральным звеном ДО являются средства телекоммуникации и их транспортная основа.

8. Содержание разработки

Элективный курс « Земля: знакомая и непознанная» построен по уровням:

1 уровень: формирование базового уровня: введение в смысловое поле программы, определение позиций, мотивов и потребностей слушателей курса, общая ориентация в компьютерных и издательских технологиях.

2 уровень: знакомство слушателей с главным объектом исследования физической географии – географической оболочкой как единым целым, а потом «разбор» его по частям:

• загадочный мир литосферы;
• «Вода! Ты – сама жизнь»;
• воздушный океан планеты;
• оболочка жизни;
• природные и культурные ландшафты.

3 уровень: формирование (развитие) прикладной компетентности: участие в семинарах, решение проблемных задач, осмысление проектной идеи, проработка проекта и представление проекта.

Объем учебного времени: 30  часов, из них:

Off-line лекций:                      17 часов

On-line семинаров:                   5 часов

Off-line консультаций:             5 часов

On-line практикумов:               3 часа.

Входная – выходная диагностика и контроль:

1 уровень: анкетирование.

2 уровень: проведение семинаров, практикумов, консультаций, решение задач, презентация проектов.

3 уровень: решение промежуточных и итоговых опросников, защита проектов.

9. Продолжительность реализации разработки.

2007 - 2008 учебный год: подготовительный и проектный этапы;

2008 – 2009 учебный год (сентябрь – апрель): экспериментальный этап;

2008 – 2009 учебный год (май-июнь): аналитический этап.

10. Объем финансирования. Примерная смета доходов и расходов реализации (внедрения) разработки

11. Дополнительные возможности реализованной разработки

1. Расширение возможностей сетевого дистанционного взаимодействия учителей географии, права, обществознания в районе.
2. Инициирование сотрудничества с коллегами республики через кафедру общественных дисциплин при ХРИПКиПРО.

12. Перспективы дальнейшего развития разработки, возможности распространения опыта ее реализации

Обобщение опыта в районе и республике через публикации.

13. Описание выполняемых работ, закупаемых товаров и услуг, их целевое назначение.

14. Уровень проработанности разработки - проектировочный.

Ресурсы.